教育心理学の実践ベース・アプローチ
試し読み
実践しつつ研究を創出する
内容紹介
目次
著者紹介
教育（心理）学は教育の役に立っているのか――現場に真摯に向き合い、学習者を支援するカウンセリング、教えあう学びの場をつくり、検証することから研究を産みだしてきた著者らの軌跡を、その方法論から実践のひろがりまで余すところなく示す。
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※UTokyoBiblioPlazaで自著解説が公開されています。
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はじめに（市川伸一）
序 章 心理学と教育実践を結ぶために：「実践ベース・アプローチ」とは（市川伸一）
第I部 実践ベースの研究をどうすすめるか
第1章 実践のフィールドをもつには（市川伸一）
第2章 実践ベースの研究の発表の場（市川伸一）
第II部 自らの教育実践を研究にする
第3章 学習者の言語的説明を重視した認知カウンセリング（市川伸一）
第4章 教訓帰納に着目した認知カウンセリング：教科をこえた「学習方法の転移」はどのようにして起こるのか（植阪友理）
第5章 読解の個別学習指導における相互説明：対象レベル-メタレベルの分業による協同の効果を探る（清河幸子・犬塚美輪）
第6章 教えあいを促す高校の学習法講座（深谷達史・田中瑛津子）
第7章 小学校と研究者が連携した授業改善の取り組みとその分析（深谷達史・植阪友理・太田裕子・小泉一弘・市川伸一）
第8章 教師の失敗は近接する授業の改善にどう活かされるか（篠ヶ谷圭太・深谷達史・市川伸一）
第9章 英語の歌とCG制作を融合した「遊びと学びゼミナール」の試み（市川伸一）
第III部 自らの実践を通して基礎研究を生む
第10章 テスト形式は学習方略にどう影響するか（村山 航）
第11章 効果的な予習を実現するためには（篠ヶ谷圭太）
第12章 教訓帰納は学校でどう指導できるか（瀬尾美紀子）
第13章 数学力構成要素の測定と指導法開発（鈴木雅之）
第14章 図表をかきながら考える学習者を育てるには（植阪友理）
第15章 科学的に考えるために必要な知識・スキルとは（小林寛子）
第16章 英語リスニング学習の改善に向けて（小山義徳）
Practicing-Based Approach in Educational Psychology
Shinichi ICHIKAWA, Editor
序 章 心理学と教育実践を結ぶために：「実践ベース・アプローチ」とは（市川伸一）
第I部 実践ベースの研究をどうすすめるか
第1章 実践のフィールドをもつには（市川伸一）
第2章 実践ベースの研究の発表の場（市川伸一）
第II部 自らの教育実践を研究にする
第3章 学習者の言語的説明を重視した認知カウンセリング（市川伸一）
第4章 教訓帰納に着目した認知カウンセリング：教科をこえた「学習方法の転移」はどのようにして起こるのか（植阪友理）
第5章 読解の個別学習指導における相互説明：対象レベル-メタレベルの分業による協同の効果を探る（清河幸子・犬塚美輪）
第6章 教えあいを促す高校の学習法講座（深谷達史・田中瑛津子）
第7章 小学校と研究者が連携した授業改善の取り組みとその分析（深谷達史・植阪友理・太田裕子・小泉一弘・市川伸一）
第8章 教師の失敗は近接する授業の改善にどう活かされるか（篠ヶ谷圭太・深谷達史・市川伸一）
第9章 英語の歌とCG制作を融合した「遊びと学びゼミナール」の試み（市川伸一）
第III部 自らの実践を通して基礎研究を生む
第10章 テスト形式は学習方略にどう影響するか（村山 航）
第11章 効果的な予習を実現するためには（篠ヶ谷圭太）
第12章 教訓帰納は学校でどう指導できるか（瀬尾美紀子）
第13章 数学力構成要素の測定と指導法開発（鈴木雅之）
第14章 図表をかきながら考える学習者を育てるには（植阪友理）
第15章 科学的に考えるために必要な知識・スキルとは（小林寛子）
第16章 英語リスニング学習の改善に向けて（小山義徳）
Practicing-Based Approach in Educational Psychology
Shinichi ICHIKAWA, Editor
