戦後日本の夜間中学

序章　夜間中学から戦後義務教育を問いなおす
　第一節　対象と方法
　　1　戦後義務教育史の中の夜間中学
　　2　不就学・長欠児を対象とする夜間中学の歴史的位置
　　3　生きられた夜間中学の歴史をいかに描くか──社会史という方法
　第二節　先行研究および分析視角
　　1　夜間中学史研究の動向
　　2　不就学・長欠研究の動向
　　3　「周縁」研究からの示唆
　　4　周縁の義務教育史の視座
　第三節　時期区分および定義・呼称
　　1　時期区分
　　2　定義
　　3　呼称
　第四節　史料
　　1　収集した史料の概要
　　2　口述史料活用の意義
　　3　倫理的配慮
　第五節　本書の構成

第I部　夜間中学の成立・縮小・再編過程とその実態

第1章　戦後の不就学・長期欠席問題と夜間中学の成立過程
　第一節　敗戦後の不就学・長期欠席者および義務教育未修了者の動態
　　1　不就学者・長期欠席者数の推移
　　2　不就学の定義とその外縁
　　3　長期欠席の理由の推移と除籍の問題
　　4　義務教育脱落者と未就学者
　第二節　不就学・長欠対策としての夜間中学開設の始まり
　　1　大阪市における夜間中学の誕生
　　2　神戸市教育委員会の夜間中学開設認可
　　3　中央省庁の不就学・長欠対策
　　4　青少年問題対策という枠組み
　第三節　夜間中学の広がりと様々な反応
　　1　一九五〇年における文部省の夜間中学認識と対応
　　2　東京都における夜間中学開設と文部省の妥協
　　3　夜間中学増設の背景と教員団体の反応
　第四節　夜間中学の定着と準制度化
　　1　文部省の不就学・長欠対策の推進と夜間中学の把握
　　2　一九五三年全国夜間中学調査の概要と背景
　　3　全国中学校夜間部教育研究協議会の結成とその意義
　小括

第2章　縮小期の夜間中学──全国夜間中学校研究会の展開と模索
　第一節　夜間中学の法制化問題を巡る諸議論
　　1　夜間中学法制化の要望と〈国家への接近
　　2　法制化を巡る議論と方針変化
　　3　政府内の認識の齟齬
　　4　夜間中学へのまなざしと評価──日教組と世論・マスメディア
　第二節　周縁社会の変容と夜間中学の岐路
　　1　夜間中学の減少と周縁社会の変容
　　2　「問題児」の入学を巡る葛藤
　　3　全夜中研の名称変更と組織の見直し
　第三節　夜間中学の存在意義の問い直し
　　1　全夜中研の黄十字会との接近
　　2　日教組への接近と黄十字会との離反
　　3　文部省の夜間中学政策の見直し
　　4　夜間中学の新たな存在意義の模索
　小括

第3章　夜間中学の再編──その過程と意義
　第一節　行政管理庁勧告のインパクト
　　1　文部省と全夜中研および自治体の反応
　　2　髙野雅夫の夜間中学廃止反対・増設運動
　　3　義務教育未修了者の権利保障を巡る争点
　第二節　運動の隆盛と新たな葛藤
　　1　文部省の政策転換と全夜中研の新たな課題
　　2　転機としての一九七一年──形式卒業者からの問いかけ
　　3　紛糾の評価と遺産
　第三節　新たな夜間中学像の模索
　　1　髙野雅夫の模索──永山則夫の「私設」夜間中学
　　2　学校教育と社会教育の間──愛知県の「中学夜間学級」
　　3　夜間中学の使命の再定義──全夜中研の着地点
　小括

第4章　夜間中学の多様性──周縁社会への対応の諸相
　第一節　夜間中学の開設・閉鎖の推移および類似の長欠対策特別学級等の動向
　　1　開設自治体
　　2　開設・閉鎖の推移と都道府県別の開設年数
　　3　類似する長欠対策特別学級等
　第二節　自治体別の開設・閉鎖・存続の動向と背景
　　1　東京都
　　2　神奈川県
　　3　愛知県
　　4　三重県
　　5　京都府
　　6　奈良県
　　7　和歌山県
　　8　大阪府
　　9　兵庫県
　　10　広島県
　　11　高知県
　　12　福岡県
　　13　その他の県における設置および設置計画

　第三節　夜間中学の類型とその特徴
　　1　広域型・校区型・地域型の区分
　　2　開設主体
　　3　地域特性
　　4　学校運営
　　5　閉鎖の理由
　小括

第II部　生きられた夜間中学の実相

第5章　夜間中学生の生活世界と学校経験の諸相
　第一節　生徒数・生徒層の推移とその特徴
　　1　生徒数の推移
　　2　欠席と中退──不安定な生活基盤
　　3　就職と進学
　　4　生徒の中の少数者
　第二節　作文から見る夜間中学生の生活世界の諸相
　　1　史料の特徴と分類
　　2　京都市の文集
　　東京都の文集
　第三節　聞き書きから見る夜間中学生の生活世界の諸相
　　1　聞き書きの概要
　　2　一九五〇年代半ばまでの入学者の語り
　　3　一九五〇年代半ばから六〇年代半ばまでの入学者の語り
　小括

第6章　被差別部落の人間形成と義務教育
　第一節　語りの舞台
　　1　神戸市長田区番町地区の概要
　　同和地区改善事業の一環としての夜間中学の開設
　　3　番町地区の子どもの暮らしと夜間中学の位置
　第二節　西夫妻の語り
　　1　聞き取りの経緯と概要
　　2　学校からの〈離脱〉と〈接近〉
　　　　　──敗戦から一九五〇年代までの被差別部落の人間形成文化
　　3　積み重なる〈負い目〉と夜間中学再入学による自信の回復
　小括

第III部　夜間中学の教育実践──学校文化と生活世界の狭間で

第7章　京都市の教育実践における「福祉」の位置
　第一節　夜間中学からみた京都市の都市空間
　　1　夜間中学開設の背景と立地
　　2　都市下層に対する教師のまなざし
　第二節　寺本喜一の学校社会事業論
　　1　寺本喜一の略歴と夜間中学との接点
　　2　学校社会事業としての夜間中学
　第三節　教育実践の中の「福祉」の両義性
　　1　生徒の抱える複合的困難と「教育福祉」実践
　　2　社会防衛か社会的包摂か──家庭訪問を巡って
　　3　福祉論における非行防止への傾斜
　　4　生徒にとっての学校とウェルビーイングとしての福祉
　第四節　一九六〇年前後の断層──生徒福祉課設置の周辺
　　1　生徒福祉課とカウンセリング・センターの新設
　　2　生徒福祉課新設の夜間中学への影響
　　3　教育実践および教師の言説の変化
　小括

第8章　都市下層との葛藤と向き合う教育実践──東京都の事例から
　第一節　戦後東京の都市下層における不就学・長欠問題
　　1　夜間中学開設の背景と立地
　　2　都市下層における不就学・長欠問題
　　3　都市下層住民の教育意識と学校観
　第二節　足立区立第四中学校における「バタヤ部落」との葛藤
　　1　足立区本木町の「バタヤ部落」形成過程
　　2　「バタヤ部落」住民の生活世界と教育意識
　　3　足立四中における親・雇用主・生徒との葛藤
　第三節　立川市立第三中学校の教育実践
　　1　就学勧誘における葛藤
　　2　「教育的関係の成立」に向けた模索
　　3　ある女子生徒の事例
　第四節　荒川区立第九中学校の教育実践
　　1　荒川区の地域環境と教育実践の特徴
　　2　「貧困」の発見──塚原雄太『夜間中学生』（一九五八年）の頃
　　3　貧困認識の転換と生存権への着目
　小括

第9章　部落差別の構造を組み換える教育の模索──和歌山県の事例から
　第一節　和歌山県の部落子ども会と夜間学級の概況
　　1　責善教育運動の始まり、部落子ども会の広がり
　　2　夜間学級に関する調査
　　3　夜間学級に対する教師と地域住民の関わり
　第二節　新宮市における夜間学級の成立と展開──城南中学校の事例を中心に
　　1　夜間学級開設の背景と運営実態
　　2　責善教育としての夜間学級の意義
　　3　夜間学級の方向性の模索──全国の夜間中学との関係
　小括

第10章　漁村の暮らしと学校文化の融合──横浜市の事例を中心に
　第一節　漁村の不就学・長欠の実態とその要因
　　1　漁村の不就学・長欠の実態
　　2　不就学・長欠の要因を巡る争点──教育意識か貧困か
　第二節　漁村の長欠対策としての夜間中学
　　1　地域分布と漁業の特性
　　2　漁村との摩擦解消に向けた学校の工夫
　第三節　横浜市立浦島丘中学校の事例
　　1　夜間学級設立の経緯
　　2　漁民の子どもにとっての夜間中学
　　3　教育実践上の模索──経験と科学の融合
　小括

終章　夜間中学の歴史が照らすもの
　第一節　六・三制義務教育制度との葛藤
　　1　不就学・長欠の把握・問題化・介入を巡る問題
　　2　夜間中学の制度的位置づけを巡る問題
　　3　夜間中学の性格や質を巡る問題
　第二節　周縁化された人々にとっての学校
　　1　不就学・長欠児にとっての学校
　　2　夜間中学生の実態と特徴）
　　3　夜間中学に通うことの意味
　第三節　教育実践における葛藤
　　1　広域型夜間中学における葛藤
　　2　地域型夜間中学における葛藤
　　3　再編期における新たな教育実践上の課題
　第四節　残された課題

おわりに

全国夜間中学一覧

江口　怜

和歌山信愛大学教育学部助教